Anak Berkebutuhan Khusus Lambat Belajar Forex

Dalam kehidupan sehari-hari di Masyarakat, istilah anak Luar biasa yang kini disebut sebagai Anak berkebutuhan khusus Masih disalah tafsirkan, yaitu anak Luar biasa Selalu diartikan sebagai Anak yang berkemampuan Unggul atau berprestasi Luar Biasa. Padahal pengertian Anak Luar biasa Juga mengacu kepada pengertian yaitu Anak yang mengalami kelainan atau ketunaan, baik pada Satu macam kelainan atau Lebih dari Satu kelainan Jenis kelainan. Anak yang berkebutuhan khusus Secara Umum dikenal Masyarakat Umum sebagai Anak Luar Biasa. Diharapkan dengan mempelajari Kasus Anak Berkebutuhan Khusus kita Bisa mengetahui pengertian Anak Luar biasa, klasifikasi Anak Luar biasa, Contoh-contohnya, Progam Pendidikan, Kurikulum Pendidikan dan Cara menangani Kasus Anak Berkebutuhan Khusus. A. Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus Anak yang berkebutuhan khusus Secara Umum dikenal Masyarakat Umum sebagai Anak Luar Biasa. Maka terlebih dahulu dibahas tentang hakekat Anak Luar Biasa. Dalam percakapan sehari-hari orang yang dijuluki sebagai 8220orang Luar biasa8221 ialah mereka yang memiliki kelebihan yang Luar biasa, misalnya orang terkenal Karena memiliki kemampuan intelektual yang Luar biasa, memiliki Kreativitas Yang Tinggi Dalam melahirkan Suatu Temuan-Temuan yang Luar biasa di bidang IPTEK, religius , dan bidang-bidang kehidupan lainnya yang bermanfaat Bagi Masyarakat, dan orang yang mencapai prestasi yang mnghebohkan dan spektakuler, misalnya orang yang berhasil menaklukkan Gunung tertinggi didunia, sebagainya dan. Dalam Dunia Pendidikan, kata Luar biasa Juga merupakan julukan atau sebutan bagi mereka yang memiliki kekurangan atau mengalami berbagai kelainan dan penyimpangan yang Tidak dialami orang normale umumnya pada. Kelainan atau kekurangan yang dimiliki Oleh mereka ynga disebut Luar biasa dapat berupa kelainan dari Segi fisik, psikis, Sosial morale dan. Kelainan dari Segi fisik dapat berupa kecacatan fisik, misalnya orang Tidak memiliki kaki sebelah kiri, Matanya buta sebelah, dan sejenisnya. Kelainan dari Segi psikis, atau Aspek latihan (psikologis, misalnya orang yang menderita keterbelakangan mentale akibat dari intelegensi yang dimiliki dibawah normale) (Abdul Hadis, 2006. 4-5). Anak berkebutuhan khusus (Dulu disebut sebagai Anak Luar biasa) didefinisikan sebagai Anak yang memerlukan Pendidikan dan layanan khusus untuk mengembangkan potensi kemanusiaan mereka Secara sempurna. (Hallahan Dan Kauffman 1986 Dalam Abdul Hadis, 2006. 5-6). Anak Luar biasa disebut Anak yang berkebutuhan khusus, Karena Dalam Rangka untuk memenuhi kebutuhan hidupnya, anak ini membutuhkan bantuan, layanan Pendidikan, Layang Sosial, layanan bimbingan konseling, dan berbagai Jenis layanan lainnya yang bersifat khusus. B. Klasifikasi Anak Berkebutuhan Khusus Dalam dunia Pendidikan Luar biasa dewasa ini, anak berkebutuhan khusus diklasifikasikan atas beberapa Kelompok sesuai dengan Jenis kelainan Anak, klasifikasi tersebut mencakup Kelompok Anak yang mengalami keterbelakangan mentale, ketidak mampuan Belajar, gangguan emosional, kelainan fisik, kerusakan atau gangguan pendengaran, kerusakan atau gangguan penglihatan, gangguan bahasa dan wicara, dan Kelompok anak Yang berbakat (Abdul Hadis, 2006. 4). Anak Berkebutuhan Khusus dapat diketahui dengan cara mengamati Gejala. Gejala-gejala ITU Antara rimasto yang dikemukakan Oleh Alja de Bruin de Boer seorang Orthopedagog Anak dotato Belanda Dalam Suatu kongres di Belanda tentang Anak tahun talento del 2003, tra l'altro memberikan beberapa patokan sebagai pegangan untuk Melihat gejala-gejala Anak USIA 4-6 tahun yang mengalami loncatan perkembangan, bahwa Kita Bisa Melihat Dari hal-hal ini berikut: 1. Motoriknya berkembang dengan Baik. umumnya pada USIA yang sangat muda, anak ini mempunyai perkembangan motorik yang Lebih baik dari Anak seusianya. Mereka duduk Dan berjalan Lebih dahulu dari Teman sekolahnya, dan Masih sangat muda Sudah materiale dapat bermain dengan Yang Kecil-Kecil. 2. Penggunaan bahasa yang amat Baik. sebagian Anak berbakat memppunyai perkembangan Bicara yang sangat Cepat, tetapi sebagiannya Lagi mengalami keterlambatan Bicara, Namun lambat laun akan Segera menyusul ketertinggalannya dan menggunakan bahasa yang Sulit seperti 8220 mesin cuci baju8221. 3. Mandiri Sangat. para Orang Tua melaporakan bahwa Anak-Anak ini sejak Masih kecil sekali Sudah ingin melakukan Segala Hal sendiri. 4. Memiliki energi yang Luar biasa dan Sangat banyak gerak. Anak-Anak ini Bagai Anak yang tak pernah Lelah. Sering mereka sangat sedikit membutuhkan waktu atau marmellata Tidur. Dan Selalu ingin memlakukan berbagai Hal. 5. Dalam berbicara mempunyai perhatian masalah spesifik: cerita-cerita para orang Tua tentang anaknya diusia 2 - 2,5 tahun Yang sangat Sering Adalah cerita tentang Merek-Merek dan tipe mobil. 6. Sangat Cepat akan pemahaman dan Logika Analisis: Anak-Anak yang mempunyai loncatan perkembangan pada USIA yang sangat Dini mempunyai Memori yang sangat Baik, dan mempunyai kemampuan menghubungkan kejadian Satu dengan kejadian lainnya, dimana anak-Anak rimasto Masih Belum mampu. 7. Mempunyai kreatifitas Dalam bermain: Anak-Anak yang mengalami loncatan perkembangan ini, sejak Masih kecil Sudah Bisa Bisa melakukan permainan Fantasi. 8. penting Bagi orang Tua untuk menyadari bahwa setiap Anak mempunyai Pribadi yang Unik, setiap anak mempunyai Bakat dan minat Yang Berbeda-Beda. Tanggung Jawab orang Tua Adalah mengenal potensi setiap anak dan menciptakan Suatu Iklim atau Suasana di Dalam keluarga yang memupuk dan mendorong perwujudan potensi Kreatif ini (Utami Munandar 1998, HLM 5). 9. Lebih Cepat berlajar membaca dan berhitung: melalui kemampuan pengenalan, melalui banyak pertanyaan yang di ajukannya, Serta Daya ingat yang sangat Baik, anak anak-dengan loncatan. Misalnya: Belajar huruf-huruf melalui permainan, huruf M ada di Mc Donald, Mora, atau Coklat Marte. (Julia Maria van Tiel 2007, HLM 41) C. Contoh Anak berkebutuhan khusus 1. lemah mentale, dibagi menjadi Tiga golongan, yaitu: Ringan dengan IQ 50-70, Sedang dengan IQ 35-49, dan Berat dengan IQ 20-34 . 2. Kretinisme, yaitu keadaan jasmani dengan tanda badannya cebol, kulit Muka dan Badan Tebal berlipat-Lipat, Muka menggembung, dan Tampak bodoh. Lidahnya menjulur keluar dan dahinya Penuh dengan Rambut. Anak Křetín ini biasanya Mulai berjalan dan berbicara Lebih lambat daripada Anak normale, Umur mentalnya Hanya mencapai Umur mentale 3-4 tahun, sehingga dapat dikategorikan lemah berat mentale. (Juntika Nurichsan Dan Mubiar Agustin, 201, HLM: 49) 3. Orang Tua yang bertengkar, anak anak-yang terlantar seharusnya anak-anaklah yang menjadi Pusat perhatian. Bukan sebaliknya, Malah di abaikan. Dalam pertumbuhan Dan perkembangannya Anak memerlukan dan bimbingan Utama dari orang Tua agar terbentuk kepribadian yang utuh dan Kuat. Dalam mengarungi perjalanan Hidup mencapai jenjang kedewasaan, anak memerlukan teladan dari orang Tua. Bagi Anak, orang Tua Adalah pendidik Utama, guru yang sejati. Jangan mengharapakan APA-APA Dari Anak, kalau orang Tua Tidak mau Turun tangan sendiri sebagai pendidik Utama. (M. Imran Pohan 1986, HLM: 173). 4. ADHD yaitu gangguan pemusatan perhatian disertai hiperaktif. Jika hal ini terjadi pada seorang Anak dapat menyebabkan berbagai kesulitan Belajar, berperilaku kesulitan, Sosial kesulitan, dan kesulitan-kesulitan lain yang Kait mengait. D. Programma Pendidikan Untuk Anak Berkebutuhan Khusus Kata Programma berasal dari Bahasa Inggris, yaitu Programe Yang mengandung arti rencana atau rencana kegiatan. Dengan mengacu kepada arti kata programma yang berarti rencana, programma Maka untuk Anak berkebutuhan khusus Dalam hal ini diartikan sebagai rencana kegiatan Pendidikan yang akan diberikan kepada Anak yang berkebutuhan khusus di Sekolah-Sekolah khusus dan Sekolah-Sekolah reguler yang menerapkan sistem Pendidikan inklusi. Untuk Anak yang berkebutuhan khusus yang mencakup berbagai Jenis kelainan, yaitu anak dengan ganggan penglihatan, bahasa dan wicara, emosional, anak dengan ketidakmampuan Belajar, ketidakmampuan fisik, dan anak berbakat membutuhkan programma Pendidikan yang sesuai dengan stato mereka sebagai Anak yang berkebutuhan khusus. Programma Pendidikan yang cocok dan sesuai dengan kebutuhan mereka ialah programma Pendidikan individuale yang biasa disingkat 8220PPI8221 Programma Pendidikan individuale (PPI) untuk Anak Yang berkebutuhan khusus dikembangkan dengan melalui berbagai prose atau tahap-tahap pengembangan programma pelaksanaan dan pengembangan Pendidikan individuale, yaitu mencakup tahap: penjaringan Dan identifikasi peserta Didik yang berkelainan atau memiliki potensi kecerdasan dan Bakat Istimewa, melakukan rujukan ke tim Pendidikan khusus, melakukan pertemuan tim, programma menyusun Pendidikan individuale (PPI), il programma melaksanakan Pendidikan individuale (Depdiknas, 2003). Col respiratore tahap-tahap tersebut Harus dilakukan Secara seksama Oleh pihak pengembangan PPI, yaitu Kepala Sekolah, pengawas, guru Pendidikan khusus, guru kunjung, individu yang merujuk, profesi Tenaga rimasto kebutuhan sesuai, orang Tua Anak, dan ank ITU sendiri. Tahap rujukan ke Tim Pendidikan Khusus sebagai tahap pengembangan dan programma pelaksanaan Pendidikan individuale (PPI), dimaksudkan yaitu setiap peserta Didik yang diketahui menunjukkan tanda-Tanda bermasalah Akan dirujuk kepada Tim Pendidikan Khusus. Kegiatan rujukan dapat dilakukan Oleh orang Tua, kelas guru, amministratore, Tokoh Masyarakat, dan Tenaga profesi di Più (Direktorat PLB Ditjendikdasnen Depdiknas 2003 Dalam buku Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus HLM 30-31). Masalah-masalah yang dialami Oleh peserta Didik sehingga Perlu dirujuk ialah Karena peserta Didik Tidak mampu menyelesaikan tugas tugas Sekolah, bergaul kesulitan dengan Teman, kemampuan membaca yang rendah, Tidak mampu memusatkan notare, i prestasi Belajar Yang Jauh di bawah teman-teman sekelasnya, dan Karena Anak mengalami gangguan MOBILITAS Karena kondisi fisik, sebagainya dan. Masalah-masalah tersebut Harus dapat diidentifikasi Secara Dini Oleh pihak guru, Tua orang dan Anggota keluarga lainnya seisi rumah, pihak petugas bimbingan konseling di Sekolah, dan pihak terkait lainnya. E. Kurikulum Pendidikan Untuk Anak Yang Berkebutuhan Khusus Dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN) pada Pasal 1 Butir 19 bahwa disebutkan Kurikulum Adalah: 1. Sebuah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan 2. Bahan pelajran, Serta 3. Cara Yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan tertentu. Seperangkat rencana Dan pengaturan mengenai tujuan, isi, pada Kurikulum 1994 diwujudkan Dalam Buku Landasan. Programma, Dan Pengembangan Kurikulum 1994 diwujudkan Dalam buku Garis Garis-Besar Programma Pengajaran (GBPP) Serta cara Yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai programma Pendidikan tertentu. Pada Kurikulum 1994 diwujudkan Dalam Buku-buku Pedoman Pelaksanaan Kurikulum. (Abdul Hadis, 2006: 33) Saya Sepakat dengan Programma Kurikulum Pendidikan Untuk Anak Yang Berkebutuhan Khusus, Karena setiap satuan Pendidikan Dalam penyelenggaraan Pendidikan bagi peserta didiknya Harus pada berpegangan pada kurikulum terbaru yang berlaku, seperti kurikulum di tahun 2004 kurikulum tersebut Adalah Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Oleh Karena itu, Dalam penyelenggaraan Pendidikan khusus untuk Anak yang berkebutuhan khusus dewasa ini Adalah Juga Harus mengacu kepada kurikulum yang berbasis kompetensi yang disebut sebagai 8220 Kurikulum 20048221. Begitupun Juga sampai tahun sekarang yang menggunakan kurikulum KTSP. F. Cara menangani Anak berkebutuhan khusus 1. Bagi orang tua, mereka akan berusaha setengah mati untuk memahami kondisi anak dan memikirkan cara terbaik untuk memenuhi kebutuhan mereka. Orang Tua Harus Bisa mempercayai pengajar dan MERASA Yakin bahwa mereka, sebagai orang Tua, Akan diijinkan untuk terlibat dan Kemajuan Anak Selama prasekolah. 2. Bagi para pengajar, Langkah-Langkah yang akan mereka lakukan Adalah. un. Menjalin kerjasama dengan orang tua, kerjasama Antara pengajar dengan orang Tua sangat penting untuk mengetahui kebutuhan pembelajaran anak dan memastikan adannya respons Cepat pada setiap kesulitan. Oramg Tua Dan keluarga merupakan Tempat palizzata Nyaman untuk Anak, dan pengajar Harus mendukung hubungan penting ini dengan cara saling berbagi Informasi dan menawarkan dukungan pembelajaran di rumah. b. Menjalin kerjasama dengan pihak lain, pengajar Perlu bekerja sama dengan pengajar dari pihak giaciuto Dinas misalnya Kesehatan Masyarakat lokal, atau Tempat anak tersebut dilindungi Oleh pemerintah Lokal, untuk mengetahui dan memenuhi kebutuhan Serta menggunakan pengetahuan dan saran mereka guna memeberikan perlindungan Sosial kepada Anak melalui kesempatan dan Lingkungan Belajar terbaik untuk Anak. c. Memberikan kesetaraan kesempatan, penyedia layanan Pendidikan bertanggungjawab menjamin sikap Positif terhadap perbedaan dan keragaman, Tidak Hanya supaya setiap Anak Bisa bergabung dan Tidak dirugikan, Namun Juga supaya mereka Belajar sejak Dini untuk menghargai keragaman yang dimiliki orang rimasto dan tumbuh dengan memberikan sumbangan Positif untuk Masyarakat. (Chris Dukes Dan Maggie Smith, 2009: 3-6). Salah satu kegiatan yang memiliki peranan penting Dalam kegiatan Pendidikan Anak USIA Dini Adalah kegiatan bimbingan. Kegiatan bimbingan Bagi Anak dapat dijadikan sebagai salah Satu cara membantu guru Dalam memantau prose, Kemajuan dan perbaikan Hasil Belajar Anak Secara berkesinambungan sehingga dapat memberikan umpan balik bagiguru Dalam menyempurnakan prose pembelajaran. Terkait denagan permasalahan Anak, berikut beberapa bentuk bimbingan yang dapat dilakukan, baik Oleh guru maupun orang Tua Dalam membantu mengatasi permasalahan Anak: Tidak semua tingkah laku yang bemasalah gangguan digolongkan. Oleh Karena itu, Perlu menambah pengetahuan tenytang gangguan mengenai perkembangan dan Jenis gangguan Anak. Untuk Bisa menangani Anak yang mengalami gangguan, Ada baiknya keluarga mengikuti gruppo di sostegno dan genitorialità abilità-formazione. Tujuannya agar Bisa Lebih memhami sorseggiare dan perilaku Anak, Serta apa yang Anak dibutuhkan, Baik Secara psikologis, kognitif (intelektual) maupun fisiologis. ketelatenan Dibutuhkan Dan kesabaran untuk menghadapi Anak yang memilik gangguan psikologis. 4. Membangkitkan kepercayaan diri Jika mampu, ini Juga Bisa dipelajari, menggunakan tehnik-tehnik pengelolaan perilaku, seperti menggunakan penguasa Positif. Misalnya memberikan Pujian apabila Anak makan dengan tertib atau berhasil melakukan sesuatu yang Benar, memberikan Disiplin yang konsisten, dan Selalu memonitor perilaku Anak. Tujuannya untuk meningkatkan rasa percaya Diri Anak. 5. Mengenali Arah minatnya Jika dia bergerak Terus, Jangan Panik, Saja ikutkan, dan catat Baik-Baik, Kemana sebenarnya tujuan Dari keaktifannya. Jangan dilarang semuanya Karena membuat Anak menjadi frustasi. Yang penting Adalah mengenali Bakat atau kecenderungan perhatiannya Secara dini. 6. Meminimalisir stimulasi yang dapat mengacaukan pikiran dan konsentrasi. Anak diupayakan tenang terkendali, gangguan dari luar terreno minimo menggunakan penanganan yang menarik sesuai dengan modalitas Anak (visivo, Auditori, kinestik), praktik langsung, menyenangkan, variatif, sesuai dengan minat Anak, mengajarkan strategi memori meningkatkan, mnemoik, kata kunci, peta pikiran intuizione dan. 7. Merancang Lingkungan rumah kondusif Menjauhkan Benda berbahayatajam, Lingkungan fisik Nyaman, memfasilitasi anak Yang normale untuk menjadi modello di ruolo, mempertahankan Kontak mata, memberikan pekerjaaan yang menantang, memastikan adanya sisi menarik pengajaran, instruksi menyederhanakan, memperjelas instruksi, menjelaskan Jelas tujuantarget dengan, memberi contoh, monitoraggio Perlu dilakukan untuk memberi masukan pada penanganan Lebih lanjut. 1. Orang Luar biasa ialah mereka yang memiliki kelebihan yang Luar biasa, misalnya orang terkenal Karena memiliki kemampuan intelektual luarbiasa yang, memiliki Kreativitas yang Tinggi. 2. Dalam Dunia Pendidikan Luar biasa dewasa ini, anak berkebutuhan khusus diklasifikasikan atas beberapa Kelompok sesuai dengan Jenis kelainan Anak, klasifikasi tersebut mencakup Kelompok Anak yang mengalami keterbelakangan mentale, ketidak mampuan Belajar, gangguan emosional, kelainan fisik, kerusakan atau gangguan pendengaran, kerusakan atau penglihatan gangguan, gangguan bahasa dan wicara, dan Kelompok anak Yang berbakat (Abdul Hadis, 2006. 4). 3. Kurikulum Pendidikan Untuk Anak Yang Berkebutuhan Khusus diatur Dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN) pada Pasal 1 Butir 19 disebutkan bahwa Kurikulum Adalah: a. Sebuah rencana Dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan b. pelajran Bahan, Serta c. Cara Yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan tertentu. 4. Cara menangani Anak berkebutuhan khusus: Bagi orang tua, mereka akan berusaha setengah mati untuk memahami kondisi anak dan memikirkan cara terbaik untuk memenuhi kebutuhan mereka. Orang Tua Harus Bisa mempercayai pengajar dan MERASA Yakin bahwa mereka, sebagai orang Tua, Akan diijinkan untuk terlibat dan Kemajuan Anak Selama prasekolah. Kita sebagai calon pendidik Harus Tahu bagaimana cara mendidik Anak sesuai dengan minat Bakat, karakter dan tentunya Anak yang khusus berkebutuhan. Agar kita Lebih Bijak Dalam memberikan Pelayanan khusus Dalam menghadapi Kasus Anak yang berkebutuhan khusus. 8220Anak-Anak Tidak Bahagia Karena Tidak ada sesuatu pun yang Tidak diperhatikan. Untuk Itulah orang Tua diciptakan.8221 (Ogden Nash Dalam S. Chalke.2009: 107) Hadis, Abdul. Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus. Bandung: Alfabeta. 2006. Smith, Chris Dukus. Cara Menangani Anak Berkebutuhan Khusus. Giacarta: Indeks. 2009. Pohan, M. Imran. Masalah Anak Anak Dan Bermasalah. Jakarta: CV Intermedia. 1986. Baihaqi amp Sugiarmin. Memahamni Dan Membantu Anak ADHD. Bandung: Refika Aditama. 2006. Tiel, Julia Maria. Anakku Terlambta Bicara. Jakarta: Prenada. 2009 Sujanto, Agus, Lubis Halem, amplificatore Hadi, Taufik. Psikologi Kepribadian. Jakarta: Bumi Aksara. 1980 Nurihsan, Juntika. Dinamika Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Refika Aditama. 2011. Chalke, S. punte Menjadi Orang Tua Arif, Positif, dan Inspiratif. Jogjakarta: Garailmu. 2009. Oleh Diposkan Fatimatus Sholikah D. W. di 08.04 Anugerah yang Oleh dikirimkan Allah untuk orang Tua saya adalah terlahirnya Putri ke dua dari Tiga bersaudara yang Bernama Fatimatus Sholikah Dwi Wahyuni. IAIN Surakarta ADS (Aktivis Dakwah Kampus), Kammi AL-Aqsha IAIN SKA, KTI (Komunitas Trainer Indonesia), Radio Dista FM, BEM Institut IAIN SKA Tidak ada komentar: BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS Pada dasarnya setiap Anak berpotensi mengalami Problema Dalam Belajar, Hanya Saja problema tersebut ada yang Ringan dan tidak memerlukan perhatian khusus dari orang rimasto Karena dapat diatasi sendiri Oleh Anak yang bersangkutan dan ada yang Juga problema belajarnya cukup Berat sehingga Perlu mendapatka perhatian dan bantuan dari orang lain. Anak Luar biasa atau disebut sebagai Anak berkebutuhan khusus (bambini con bisogni speciali), memang Tidak Selalu mengalami problema Dalam Belajar. Namun, ketika mereka diinteraksikan bersama-sama dengan anak - Anak sebaya lainnya sistema Dalam Pendidikan regolare, Ada Hal-hal yang tertentu Harus mendapatkan perhatian khusus dari guru Dan Sekolah untuk mendapatkan Hasil Belajar yang ottimale. Pembelajaran untuk Anak berkebutuhan khusus (studenti con bisogni speciali) membutuhkan Suatu strategi tersendiri sesuai dengan kebutuhan Masing Masing. Dalam penyusunan bidang hendaknya guru dati memiliki kelas Sudah Studi progamma pembelajaran Untuk setiap Pribadi setiap peserta didiknya. Dati Pribadi yakni berkaitan dengan karateristik spesifik, kemampuan dan kelemahanya, kompetensi yang dimiliki, dan Tingkat perkembanganya. Karakteristik spesifik studenti con bisogni speciali pada umumnya berkaitan dengan Tingkat perkembangan fungsional. Karaktristik spesifik tersebut meliputi Tingkat perkembangan sensori del motore, kognitif, berbahasa kemampuan, ketrampilan Diri, konsep Diri, kemampuan berinteraksi sociale serta kreativitasnya. Untuk mengetahui Secara Jelas tentang karakteristik dari setiap Siswa seorang guru terlebih dahulu melakukan skrining atau asesmen agar mengetahui Secara Jelas mengenai kompetensi diri peserta Didik bersangkutan. Tujuannya agar Saat memprogamkan pembelajaran Sudah dipikirkan mengenbai bentuk strategi pembelajaran yanag di anggap cocok. Asesmen di Sini Adalah prose kegiatan untuk mengetahui kemampuan dan kelemahan setiap peserta Didik Dalam Segi perkembangan kognitif dan perkembangan sociale, melalui pengamatan yang sensibili. Kegiatan ini biasanya memerlukan penggunaan strumento khusus Secara Baku atau di Buat sendiri Oleh guru kelas. Modello pembelajaran terhadap peserta Didik berkebutuhan khusus yang di persiapkan Oleh guru di Sekolah, di tujukan agar peserta Didik mampu berinteraksi terhadap Lingkungan sociale. Pembelajaran tersebut disusun Secara khusus melalui penggalian kemampuan diri peserta Didik yang didasarkan pada kurikulum berbasis kompetensi. Kompetensi ini terdiri atas empat ranah yang Perlu diukur meliputi kompetensi fisik, kompetensi afektif, kompetensi sehari - hari dan kompetensi Akademik. 1 Dalam makalah ini akan dibahas mengenai Strategi Pembelajaran bagi Anak Berkebutuhan Khusus 2. Rumusan Masalah Apakah definisi dari Anak berkebutuhan khusus Bagaimana Jenis dan karakteristik Anak berkebutuhan khusus Bagaimana strategi pembelajaran bagi Anak berkebutuhan khusus 3. Tujuan Menjelaskan definisi dari Anak berkebutuhan khusus. Mengidentifikasi Jenis Dan karakteristik Anak berkebutuhan khusus. Menjelaskan strategi pembelajaran bagi Anak berkebutuhan khusus. B. PEMBAHASAN 1. Definisi Anak Berkebutuhan Khusus Anak berkebutuhan khusus (Heward) Adalah Anak dengan karakteristik khusus yang Berbeda dengan Anak pada umumnya Tanpa Selalu menunjukan pada ketidakmampuan mentale, Emosi atau fisik.2 Anak dengan kebutuhan khusus Adalah Anak yang Secara signifikan mengalami kelainan penyimpangan (fisik,, Sosial, dan emosional mentale-intelektual) Dalam prose pertumbuhkembangannya dibandingkan dengan Anak-Anak rimasto yang seusia sehingga memerlukan Pelayanan Pendidikan khusus.3 Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) istilah merupakan lain untuk kata menggantikan Anak Luar Biasa (ALB) yang menandakan adanya kelainan khusus. Anak berkebutuhan khusus mempunyai karakteristik yang Berbeda Antara yang Satu dengan yang lainnya. Karena karakteristik Dan hambatan yang dimilki, ABK memerlukan bentuk Pelayanan Pendidikan khusus yang disesuaikan dengan kemampuan dan potensi mereka, contohnya Bagi tunanetra mereka memerlukan modifikasi teks bacaan menjadi tulisan Braille dan tunarungu berkomunikasi menggunakan Bahasa isyarat. Anak berkebutuan khusus biasanya bersekolah di Sekolah Luar Biasa (SLB) sesuai dengan kekhususannya Masing-Masing. SLB bagian Un tunanetra untuk, SLB bagian B untuk tunarungu, SLB bagian C untuk tunagrahita, SLB bagian D untuk tunadaksa, SLB bagian E tunalaras Untuk dan SLB bagian G untuk cacat ganda. Anak berkebutuhan khusus yang palizzata banyak mendapat perhatian guru Antara lain4: a. Tunagrahita (ritardo mentale) Ada beberapa definisi dari tunagrahita, Antara rimasto: American Association on Mental Deficiency (AAMD) Dalam B3PTKSM, (. Pag 20) mendefinisikan retardasi mentaltunagrahita sebagai kelainan yang meliputi fungsi intelektual Umum di bawah rata-rata (sub-media), yaitu IQ 84 ke bawah berdasarkan tes individuale yang sebelum Muncul USIA 16 tahun dan menunjukkan hambatan Dalam perilaku adaptif. Giappone Lega per ritardati mentali (1992: p.22) (Pag. 20-22) Dalam B3PTKSM, mendefinisikan retardasi mentaltunagrahita ialah fungsi intelektualnya Lamban, yaitu IQ 70 ke bawah berdasarkan tes intelegensi Baku kekurangan Dalam perilaku adaptif dan terjadi pada masa perkembangan, yaitu antara masa konsepsi hingga USIA 18 tahun. La Società Nuova Zelanda per la Intellettualmente disabili menyatakan tentang tunagrahita Adalah bahwa seseorang dikatakan tunagrahita apabila kecerdasannya Jelas-Jelas di bawah rata-rata dan berlangsung pada masa perkembangan Serta terhambat Dalam adaptasi tingkah laku terhadap Lingkungan sosialnya. Definisi tunagrahita yang dipublikasikan Association Oleh americano sul ritardo mentale (AAMR). Di Awal tahun 60-an, tunagrahita merujuk pada keterbatasan fungsi intelektual Umum dan keterbatasan pada keterampilan adaptif. Keterampilan adaptif mencakup zona. komunikasi, merawat Diri, vivere la casa, Sosial keterampilan, bermasyarakat, mengontrol Diri, accademici funzionali, waktu Luang, dan Kerja. Menurut definisi ini, ketunagrahitaan Muncul sebelum USIA 18 tahun. Menurut OMS seorang tunagrahita memiliki dua hal yang esensial yaitu fungsi intelektual Secara nyata di bawah rata-rata dan adanya ketidakmampuan Dalam menyesuaikan diri dengan Norma Dan tututan yang berlaku Dalam masyarakat.5 Adapun cara mengidentifikasi seorang Anak termasuk tunagrahita yaitu melalui beberapa indikasi sebagai berikut: Penampilan fisik Tidak seimbang, misalnya Kepala terlalu kecilbesar, Tidak dapat mengurus diri sendiri sesuai USIA, Perkembangan bicarabahasa terlambat Tidak adakurang sekali perhatiannya terhadap Lingkungan (pandangan Kosong), Koordinasi Gerakan kurang (Gerakan Sering Tidak terkendali), Sering keluar ludah (cairan) Dari mulut ( ngiler). b. Tunalaras (disturbi emotivi o comportamentali) Nilai standarnya 4 Tunalaras Adalah individu yang mengalami hambatan Dalam mengendalikan Emosi dan Kontrol Sosial. individu tunalaras biasanya menunjukan prilaku menyimpang yang Tidak sesuai dengan Norma Dan aturan yang berlaku disekitarnya. Tunalaras dapat disebabkan Karena Faktor interno dan Faktor eksternal yaitu pengaruh dari Lingkungan sekitar. Menurut Eli M. Bower (1981), Anak dengan hambatan emosional atau kaelainan perilaku, apabila menunjukkan adanya Satu atau Lebih dari lima komponen berikut: Tidak mampu Belajar Bukan disebabkan Karena fattore intelektual, sensori atau Kesehatan. Tidak mampu untuk melakukan hubungan Baik dengan teman-teman dan guru-guru. Bertingkah laku atau berperasaan Tidak pada tempatnya. Secara Umum mereka Selalu Dalam keadaan pervasiva dan tidak menggembirakan atau depresi. Bertendensi sintomi rah Kea fisik: MERASA sakit atau ketakutan berkaitan dengan orang atau permasalahan di Sekolah. Anak yang mengalami gangguan Emosi dan perilaku Juga Bisa diidentifikasi melalui indikasi berikut: 6 Bersikap membangkang, Mudah terangsang emosinya, Sering melakukan tindakan aggresif, Sering bertindak melanggar Norma socialnorma susilahukum. c. Tunarungu Wicara (disturbo di comunicazione e sordità) Tunarungu Adalah individu yang memiliki hambatan Dalam pendengaran baik permanen maupun Tidak permanen. Klasifikasi tunarungu berdasarkan Tingkat gangguan pendengaran Adalah: 7 Gangguan pendengaran Sangat Ringan (27-40dB), Gangguan pendengaran Ringan (41-55dB), Gangguan pendengaran Sedang (56-70dB), Gangguan pendengaran Berat (71-90dB), Gangguan pendengaran ekstrimtuli ( di ATAS 91dB). Karena memiliki hambatan Dalam pendengaran individu tunarungu memiliki hambatan Dalam berbicara sehingga mereka biasa disebut tunawicara. Cara berkomunikasi dengan individu menggunakan Bahasa isyarat. untuk abjad jari Telah dipatenkan Secara internasional sedangkan untuk isyarat italiano Berbeda-Beda di setiap Negara. Saat ini dibeberapa Sekolah Sedang dikembangkan komunikasi totale yaitu cara berkomunikasi dengan melibatkan bahasa verbale, bahasa isyarat dan Bahasa Tubuh. Individu tunarungu cenderung kesulitan Dalam memahami konsep dari sesuatu yang Abstrak. Berikut identifikasi Anak yang mengalami gangguan pendengaran8: Tidak mampu mendengar, Terlambat perkembangan bahasa, SERING menggunakan isyarat Dalam berkomunikasi, Kurangtidak tanggap bila diajak Bicara, Ucapan kata Tidak Jelas, Kualitas Suara anehmonoton, SERING memiringkan Kepala Dalam Usaha mendengar, Banyak perhatian terhadap getaran, Keluar nanah dari kedua Telinga, Terdapat kelainan Telinga organis. Nilai standarnya 7. d. Tunanetra (parzialmente seing e legalmente cieco) Tunanetra Adalah individu yang memiliki hambatan Dalam penglihatan. tunanetra dapat diklasifikasikan kedalam dua golongan yaitu: buta totale (non vedenti) Dan ipovisione. Definisi Tunanetra menurut Kaufman amp Hallahan Adalah individu yang memiliki lemah penglihatan atau akurasi penglihatan kurang dari 660 setelah dikoreksi atau Tidak Lagi memiliki penglihatan. Karena tunanetra memiliki keterbataan Dalam Indra penglihatan maka prose pembelajaran menekankan pada alat Indra di Più yaitu Indra peraba dan indra pendengaran. Oleh Karena itu prinsip yang Harus diperhatikan Dalam memberikan pengajaran kepada individu tunanetra Adalah mezzi yang digunakan Harus bersifat taktual dan bersuara. contohnya Adalah penggunaan tulisan braille. gambar Timbul, modello Benda dan benda nyata. sedangkan mezzi yang bersuara Adalah registratore dan peranti Lunak JAWS. Untuk membantu tunanetra beraktivitas di Sekolah Luar biasa mereka Belajar mengenai Orientasi dan Mobilitas. Orientasi Dan Mobilitas diantaranya mempelajari bagaimana tunanetra mengetahui Tempat dan arah Serta bagaimana menggunakan tongkat putih (tongkat khusus tunanetra yang terbuat dari alumunium). Berikut identifikasi Anak yang mengalami gangguan penglihatan: 9 Tidak mampu Melihat, Tidak mampu mengenali orang pada Jarak 6 metro, Kerusakan nyata pada kedua bola mata, SERING Meraba-rabatersandung waktu berjalan, Mengalami kesulitan mengambil benda kecil di dekatnya, Bagian bola mata yang hitam berwarna keruhbesisikkering, Mata bergoyang Terus. Nilai standarnya Adalah 6, artinya bila anak mengalami minimi 6 gejala Di ATAS, Maka anak termasuk tunanetra. e. Tunadaksa (disabilità fisica) Tunadaksa Adalah individu yang memiliki gangguan gerak yang disebabkan Oleh kelainan neuro-muskular dan struktur tulang yang bersifat bawaan, sakit atau akibat kecelakaan, termasuk paralisi celebrale. amputasi, poliomielite, dan lumpuh. Tingkat gangguan pada tunadaksa Adalah Ringan yaitu memiliki keterbatasan Dalam melakukan aktivitas fisik tetap Masih dapat ditingkatkan melalui Terapi, Sedang yaitu memilki keterbatasan motorik dan mengalami gangguan koordinasi Sensorik, Berat yaitu memiliki keterbatasan totale Dalam Gerakan fisik dan tidak mampu mengontrol fisik Gerakan. Berikut identifikasi Anak yang mengalami kelainan Anggota Tubuh tubuhgerak Tubuh: 10 Anggota gerak Tubuh kakulemahlumpuh, Kesulitan Dalam Gerakan (Tidak sempurna, Tidak lenturtidak terkendali), Terdapat bagian Anggota gerak yang Tidak lengkaptidak sempurnalebih kecil dari biasa, Terdapat cacat pada alat gerak, Jari tangan Kaku Dan Tidak dapat menggenggam, Kesulitan pada Saat berdiriberjalanduduk, dan menunjukkan sikap Tubuh Tidak normale, Hiperaktiftidak dapat tenang. Nilai standarnya 5. f. Tunaganda (Multiple handicapped) Menurut Johnston amp Magrab, tunaganda adalah mereka yang mempunyai kelainan perkembangan mencakup kelompok yang mempunyai hambatan-hambatan perkembangan neurologis yang disebabkan oleh satu atau dua kombinasi kelainan dalam kemampuan seperti intelegensi, gerak, bahasa, atau hubungan pribadi di masyarakat. Walker (1975) berpendapat mengenai tunaganda sebagai berikut: Seseorang dengan dua hambatan yang masing-masing memerlukan layanan-layanan pendidikan khusus. Seseorang dengan hambatan-hambatan ganda yang memerlukan layanan teknologi. Seseorang dengan hambatan-hambatan yang memerlukan modifikasi khusus. g. Kesulitan Belajar (Learning disabilities) Anak dengan kesulitan belajar adalah individu yang memiliki gangguan pada satu atau lebih kemampuan dasar psikologis yang mencakup pemahaman dan penggunaan bahasa, berbicara dan menulis yang dapat memengaruhi kemampuan berfikir, membaca, berhitung. berbicara yang disebabkan karena gangguan persepsi. brain injury. disfungsi minimal otak. dislexia. dan afasia perkembangan. individu kesulitan belajar memiliki IQ rata-rata atau diatas rata-rata, mengalami gangguan motorik persepsi-motorik, gangguan koordinasi gerak, gangguan orientasi arah dan ruang dan keterlambatan perkembangan konsep. Berikut adalah karakteristik anak yang mengalami kesulitan belajar dalam membaca, menulis dan berhitung11 : Anak yang mengalami kesulitan membaca (disleksia) Perkembangan kemampuan membaca terlambat, Kemampuan memahami isi bacaan rendah, Kalau membaca sering banyak kesalahan Nilai standarnya 3. Anak yang mengalami kesulitan menulis (disgrafia) Kalau menyalin tulisan sering terlambat selesai, Sering salah menulis huruf b dengan p, p dengan q, v dengan u, 2 dengan 5, 6 dengan 9, dan sebagainya, Hasil tulisannya jelek dan tidak terbaca, Tulisannya banyak salahterbalikhuruf hilang, Sulit menulis dengan lurus pada kertas tak bergaris. Nilai standarnya 4. Anak yang mengalami kesulitan berhitung (diskalkula) Sulit membedakan tanda-tanda: , -, x. gt, lt, Sulit mengoperasikan hitunganbilangan, Sering salah membilang dengan urut, Sering salah membedakan angka 9 dengan 6 17 dengan 71, 2 dengan 5, 3 dengan 8, dan sebagainya, Sulit membedakan bangun-bangun geometri. Nilai standarnya 4. h. Anak Berbakat (Giftedness and special talents) Menurut Milgram, R. M (1991:10), anak berbakat adalah mereka yang mempunyai skor IQ 140 atau lebih diukur dengan instrument Stanford Binet (Terman, 1925), mempunyai kreativitas tinggi (Guilford, 1956), kemampuan memimpin dan kemampuan dalam seni drama, seni tari dan seni rupa (Marlan, 1972). Anak berbakat mempunyai empat kategori, sebagai berikut: Mempunyai kemampuan intelektual atau intelegensi yang menyeluruh, mengacu pada kemampuan berpikir secara abstrak dan mampu memecahkan masalah secara sistematis dan masuk akal. Kemampuan intelektual khusus, mengacu pada kemampuan yang berbeda dalam matematika, bahasa asing, music, atau ilmu pengetahuan alam. Berpikir kreatif atau berpikir murni menyeluruh. Pada umumnya mampu berpikir untuk menyelesaikan masalah yang tidak umum dan memerlukan pemikiran tinggi. Mempunyai bakat kreatif khusus, bersifat orisinil dan berbeda dengan yang lain. Dari keempat kategori di atas, maka anak berbakat adalah mereka yang mempunyai kemampuan-kemampuan yang unggul dalam segi intelektual, teknik, estetika, social, fisik (Freemen, J. 1975:120), akademik, psikomotor dan psikososial (Sisk,1987 dalam Amin, M. 1996:3). Berikut identifikasi anak berbakat atau anak yang memilki kecerdasan dan kemampuan yang luar biasa12 : Membaca pada usia lebih muda, Membaca lebih cepat dan lebih banyak, Memiliki perbendaharaan kata yang luas, Mempunyai rasa ingin tahu yang kuat, Mempunayi minat yang luas, juga terhadap masalah orang dewasa, Mempunyai inisiatif dan dapat berkeja sendiri, Menunjukkan keaslian (orisinalitas) dalam ungkapan verbal, Memberi jawaban-jawaban yang baik, Dapat memberikan banyak gagasan, Luwes dalam berpikir, Terbuka terhadap rangsangan-rangsangan dari lingkungan, Mempunyai pengamatan yang tajam, m. Dapat berkonsentrasi untuk jangka waktu panjang, terutama terhadap tugas atau bidang yang diminati, Berpikir kritis, juga terhadap diri sendiri, Senang mencoba hal-hal baru, Mempunyai daya abstraksi, konseptualisasi, dan sintesis yang tinggi, Senang terhadap kegiatan intelektual dan pemecahan masalah, Cepat menangkap hubungan sebabakibat, Berperilaku terarah pada tujuan, Mempunyai daya imajinasi yang kuat, Mempunyai banyak kegemaran (hobi), w. Mempunyai daya ingat yang kuat, Tidak cepat puas dengan prestasinya, Peka (sensitif) serta menggunakan firasat (intuisi), Menginginkan kebebasan dalam gerakan dan tindakan. io. Anak Autistik Nilai standarnya 18. Autism Syndrome merupakan kelainan yang disebabkan adanya hambatan pada ketidakmampuan berbahasa yang diakibatkan oleh kerusakan pada otak. Gejala-gejala autism menurut Delay amp Deinaker (1952) dan Marholin amp Philips (1976) antara lain: Senang tidur bermalas-malasan atau duduk menyendiri dengan tampang acuh, muka pucat, dan mata sayu dan selalu memandang ke bawah. Selalu diam sepanjang waktu. Jika ada pertanyaan terhadapnya, jawabannya sangat pelan dengan nada monoton, kemudian dengan suara yang aneh akan menceritakan dirinya dengan beberapa kata kemudian diam menyendiri lagi. Tidak pernah bertanya, tidak menunjukkan rasa takut dan tidak menyenangi sekelilingnya. Tidak tampak ceria. Tidak peduli terhadap lingkungannya, kecuali terhadap benda yang disukainya. Secara umum anak autis mengalami kelainan dalam berbicara, kelainan fungsi saraf dan intelektual, Hal tersebut dapat terlihat dengan adanya keganjilan perilaku dan ketidakmampuan berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya. Hyperactive bukan merupakan penyakit tetapi suatu gejala atau symptoms. (Batshaw amp Perret, 1986: 261).symptoms terjadi disebabkan oleh factor-faktor brain damage, an emotional disturbance, a hearing deficit or mental retardaction. Dewasa ini banyak kalangan medis masih menyebut anak hiperaktif dengan istilah attention deficit disorder (ADHD) (Solek, P. 2004:4) Anak berkebutuhan khusus (ABK) ini ada dua kelompok, yaitu: ABK temporer (sementara) dan permanen (tetap). Adapun yang termasuk kategori ABK temporer meliputi: anak-anak yang berada di lapisan strata sosial ekonomi yang paling bawah, anak-anak jalanan (anjal), anak-anak korban bencana alam, anak-anak di daerah perbatasan dan di pulau terpencil, serta anak-anak yang menjadi korban HIV-AIDS. Sedangkan yang termasuk kategori ABK permanen adalah anak-anak tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras, Autis, ADHD ( Attention Deficiency and Hiperactivity Disorders ), Anak Berkesulitan Belajar, Anak berbakat dan sangat cerdas (Gifted), dan lain-lain. Untuk menangani ABK tersebut dalam setting pendidikan inklusif di Indonesia, tentu memerlukan strategi khusus. Pendidikan inklusi mempunyai pengertian yang beragam. Stainback dan Stainback (1990) mengemukakan bahwa: sekolah inklusi 13 adalah sekolah yang menampung semua siswa di kelas yang sama. Sekolah ini menyediakan program pendidikan yang layak, menantang, tetapi sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan setiap siswa, maupun bantuan dan dukungan yang dapat diberikan oleh para guru agar anak-anak berhasil. Lebih dari itu, sekolah inklusi juga merupakan tempat setiap anak dapat diterima, menjadi bagian dari kelas tersebut, dan saling membantu dengan guru dan teman sebayanya, maupun anggota masyarakat lain agar kebutuhan individualnya dapat terpenuhi. Selanjutnya, Staub dan Peck (1995 ) menyatakan bahwa: pendidikan inklusi 14 adalah penempatan anak berkelainan tingkat ringan, sedang, dan berat secara penuh di kelas reguler. Hal ini menunjukkan bahwa kelas reguler merupakan tempat belajar yang relevan bagi anak berkelainan, apapun jenis kelainannya dan bagaimanapun gradasinya. Sementara itu, Sapon-Shevin (ONeil, 1995) menyatakan bahwa pendidikan inklusi sebagai sistem layanan pendidikan yang mempersyaratkan agar semua anak berkelainan dilayani di sekolah-sekolah terdekat, di kelas reguler bersama-sama teman seusianya. Oleh karena itu, ditekankan adanya perombakan sekolah, sehingga menjadi komunitas yang mendukung pemenuhan kebutuhan khusus setiap anak, sehingga sumber belajar menjadi memadai dan mendapat dukungan dari semua pihak, yaitu para siswa, guru, orang tua, dan masyarakat sekitarnya. Melalui pendidikan inklusi, anak berkelainan dididik bersama-sama anak lainnya (normal) untuk mengoptimalkan potensi yang dimilikinya (Freiberg, 1995) . Hal ini dilandasi oleh kenyataan bahwa di dalam masyarakat terdapat anak normal dan anak berkelainan yang tidak dapat dipisahkan sebagai suatu komunitas. Dalam hal ini, ada empat strategi pokok yang diterapkan pemerintah, yaitu: peraturan perundang-undangan yang menyatakan jaminan kepada setiap warga negara Indonesia (termasuk ABK temporer dan permanen) untuk memperoleh pelayanan pendidikan, memasukkan aspek fleksibilitas dan aksesibilitas ke dalam sistem pendidikan pada jalur formal, nonformal, dan informal. Selain itu, menerapkan pendidikan berbasis teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dan mengoptimalkan peranan guru. Di bawah ini beberapa strategi pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus: Strategi pembelajaran pada dasarnya adalah pendayagunaan secara tepat dan optimal dari semua komponen yang terlibat dalam proses pembelajaran yang meliputi tujuan, materi pelajaran, media, metode, siswa, guru, lingkungan belajar dan evaluasi sehingga proses pembelajaran berjalan dengan efektif dan efesien. Beberapa hal yang dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan strategi pembelajaran. antara lain: Berdasarkan pengolahan pesan terdapat dua strategi yaitu strategi pembelajaran deduktif dan induktf. Berdasarkan pihak pengolah pesan yaitu strategi pembelajaran ekspositorik dan heuristic. Berdasarkan pengaturan guru yaitu strategi pembelajaran dengan seorang guru dan beregu. Berdasarkan jumlah siswa yaitu strategi klasikal, kelompok kecil dan individual. Beradsarkan interaksi guru dan siswa yaitu strategi tatap muka, dan melalui media. Selain strategi yang telah disebutkan di atas, ada strategi lain yang dapat diterapkan yaitu strategi individualisasi, kooperatif dan modifikasi perilaku. Strategi pembelajaran yang sesuai denagan kebutuhan anak berbakat akan mendorong anak tersebut untuk berprestasi. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam meneentukan strategi pembelajaran adalah : Pembelajaran harus diwarnai dengan kecepatan dan tingkat kompleksitas. Tidak hanya mengembangkan kecerdasan intelektual semata tetapi juga mengembangkan kecerdasan emosional. Berorientasi pada modifikasi proses, content dan produk. Model-model layanan yang bias diberikan pada anak berbakat yaitu model layanan perkembangan kognitif-afektif, nilai, moral, kreativitas dan bidang khusus. Strtegi pembelajaran anak tunagrahita ringan yang belajar di sekolah umum akan berbeda dengan strategi anak tunagrahita yang belajar di sekolah luar biasa. Strategi yang dapat digunakan dalam mengajar anak tunagrahita antara lain Strategi pembelajaran yang diindividualisasikan Strategi kooperatif Strategi modifikasi tingkah laku 4. Strategi pembelajaran bagi anak tunadaksa Strategi yang bias diterapkan bagi anak tunadaksa yaitu melalui pengorganisasian tempat pendidikan, sebagai berikut: Pendidikan integrasi (terpadu) Pendidikan segresi (terpisah) Penataan lingkungan belajar 5. Strategi pembelajaran bagi anak tunalaras Untuk memberikan layanan kepada anak tunalaras, Kauffman (1985) mengemukakan model-model pendekatan sebagai berikut Model biogenetic Model behavioraltingkah laku Model psikodinamika Model ekologis 6. Strategi pembelajaran bagi anak dengan kesulitan belajar Anak berkesulitan belajar membaca yaitu melalui program delivery dan remedial teaching Anak berkesulitan belajar menulis yaitu melalui remedial sesuai dengan tingkat kesalahan. Anak berkesulitan belajar berhitung yaitu melalui program remidi yang sistematis sesuai dengan urutan dari tingkat konkret, semi konkret dan tingkat abstrak. 7. Strategi pembelajaran bagi anak tunarungu Strategi yang biasa digunakan untuk anak tunarungu antara lain: strategi deduktif, induktif, heuristic, ekspositorik, klasikal, kelompok, individual, kooperatif dan modifikasi perilaku. Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) merupakan istilah lain untuk menggantikan kata Anak Luar Biasa (ALB) yang menandakan adanya kelainan khusus. Anak berkebutuhan khusus mempunyai karakteristik yang berbeda antara yang satu dengan yang lainnya. Karena karakteristik dan hambatan yang dimilki, ABK memerlukan bentuk pelayanan pendidikan khusus yang disesuaikan dengan kemampuan dan potensi mereka. Anak berkebutuhan khusus (ABK) ini ada dua kelompok, yaitu: ABK temporer (sementara) dan permanen (tetap). Adapun yang termasuk kategori ABK temporer meliputi: anak-anak yang berada di lapisan strata sosial ekonomi yang paling bawah, anak-anak jalanan (anjal), anak-anak korban bencana alam, anak-anak di daerah perbatasan dan di pulau terpencil, serta anak-anak yang menjadi korban HIV-AIDS. Sedangkan yang termasuk kategori ABK permanen adalah anak-anak tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras, Autis, ADHD ( Attention Deficiency and Hiperactivity Disorders ), Anak Berkesulitan Belajar, Anak berbakat dan sangat cerdas (Gifted), dan lain-lain. Condividi questo:

Termini Americani Forex

opzione di tipo americano Un contratto di opzione che può essere esercitata in qualsiasi momento prima della scadenza. Chiedere il prezzo quotato al quale un cliente può comprare una coppia di valute. Noto anche come l'offerta, chiedere il prezzo, o chiedere rate. Valuta di Base Per trading in valuta estera, le valute sono espressi in termini di una coppia di valute. La prima valuta nella coppia è la valuta di base. Per esempio, in una coppia di valute USDJPY, il dollaro USA è la valuta di base. Inoltre può essere indicato come la valuta principale. Bid Il prezzo indicato in cui un cliente può vendere una coppia di valute. Conosciuto anche come il prezzo di offerta o il tasso di offerta. BidAsk diffondere il punto di differenza tra l'offerta e chiedere (offerta) prezzo. Chiamata Una opzione call dà la possibilità all'acquirente il diritto di acquistare una particolare coppia di valute a un tasso di cambio stabilito. Controparte La controparte è la persona che si trova dall'altra parte di un commercio OTC. Per i clienti al dettaglio, il rivenditore sarà sempre la controparte. Cross-rate Il tasso di cambio tra due valute in cui nessuna delle due valute sono il dollaro USA. Valuta accoppiare i due valute che compongono un tasso di cambio. Ad esempio, USDYEN è una coppia di valute. Dealer Una società nel business della qualità di una controparte di operazioni in valuta estera. Euro La valuta comune adottata da undici nazioni europee (vale a dire Austria, Belgio, Finlandia, Francia, Germania, Irlanda, Italia, Lussemburgo, Paesi Bassi, Portogallo e Spagna) il 1 ° gennaio 1999. opzione in stile europeo, un contratto di opzione che può essere esercitato solo su o vicino alla sua data di scadenza. Scadenza Questo è l'ultimo giorno in cui l'opzione può essere esercitata sia o compensato. operazione a termine Un vero affare in avanti è un accordo che prevede la consegna effettiva di e il pagamento completo per la valuta che si verifichi in una data futura. Questo termine può anche essere usato per riferirsi alle operazioni che le parti prevedono di compensare in qualche momento nel futuro, ma queste operazioni non sono operazioni a termine vere e sono regolati dalla legge federale Commodity Exchange. mercato interbancario Una rete a maglie larghe delle operazioni in valuta negoziati tra le istituzioni finanziarie e le altre grandi aziende. Sfruttare la capacità di controllare grandi quantità di dollari di una merce con una relativamente piccola quantità di capitale. Conosciuto anche come ingranaggi. Margine Vedere deposito di sicurezza. Posizione aperta Qualsiasi transazione che non è stato chiuso da una corrispondente operazione opposta. Pip La più piccola unità di negoziazione di un prezzo in valuta estera. Premium Il prezzo di un acquirente dell'opzione paga per l'opzione, non comprese le commissioni. Mettere Un'opzione put dà la possibilità all'acquirente il diritto di vendere una particolare coppia di valute a un tasso di cambio stabilito. valuta di quotazione La seconda valuta in una coppia di valute si riferisce a come valuta di quotazione. Per esempio, in una coppia di valute USDJPY, lo yen giapponese è la valuta di quotazione. Indicato anche come la valuta secondaria o la valuta contatore. Rollover Il processo di estensione della data di regolamento su una posizione aperta facendo rotolare sopra alla successiva data di regolamento. cliente al dettaglio Ognuna delle parti di un commercio del forex che non è un partecipante contratto idoneo secondo le definizioni del Commodity Exchange Act. Questo include gli individui con un patrimonio inferiore a 10 milioni e la maggior parte delle piccole imprese. Deposito cauzionale La quantità di denaro necessario per aprire o mantenere una posizione. Conosciuto anche come margine. Insediamento La consegna effettiva delle valute fatta sulla data di scadenza di un mestiere. Spot Market Un mercato di consegna immediata e il pagamento per il prodotto, in questo caso, valuta. Spot transazione Un vero transazione spot è una transazione che richiede pronta consegna e il pagamento completo per la valuta. Nel mercato interbancario, operazioni a pronti sono normalmente regolati in due giorni lavorativi. Questo termine può anche essere usato per riferirsi alle operazioni che le parti prevedono di compensare o rotolare sopra entro due giorni lavorativi, ma queste operazioni non sono transazioni spot veri e sono regolati dalla legge federale Commodity Exchange. Stendere il punto o la differenza tra il prezzo di pip chiedere e offerta di una coppia di valute. Sterling Un altro termine per la valuta britannica, la sterlina. Prezzo di esercizio Il tasso di cambio al quale l'acquirente di una chiamata ha il diritto di acquistare una coppia di valute specifico o in cui l'acquirente di una put ha il diritto di vendere una coppia di valute. Conosciuto anche come il price. all esercizio o Nessuno - Un ordine limite di prezzo che richiede l'intero ordine per essere riempito al prezzo stabilito o per niente. Arbitraggio - L'acquisto e la vendita simultanea di uno strumento in due diversi mercati di trarre profitto da una differenza di prezzo temporaneo. Valuta di Base - La valuta contro il quale sono citate le altre valute. Esempio, la valuta di base primaria è gli Stati Uniti dollaro. Base - Il prezzo spot meno il prezzo dei futures. Best Effort - Un ordine da eseguire al miglior prezzo disponibile. La discrezione è dato al concessionario da quando per eseguire l'ordine. Bid - Il prezzo per il quale un acquirente disposto acquisterà il bene. Broker - Un individuo che corrisponde acquisto e in vendita in cambio di una commissione. I prezzi della domanda e dell'offerta sono quelli dei partecipanti al mercato e non di broker, a differenza di market maker. Cavo - Un termine di mercato utilizzato per la Sterlina Inglese. Covered Interest Rate arbitraggio - Una transazione che consiste in prestiti in valuta A, in cambio di valuta B, investendo valuta B e copre nel mercato a termine. L'operazione si avvale dei differenziali dei tassi di interesse. Credit Line - La quantità di esposizione in valuta estera di un'impresa permetterà un cliente da prendere. Rischio di credito - L'idea che una posizione di moneta in circolazione non vi sarà rimborso come concordato dalla controparte, volontariamente o meno. Conosciuto anche come rischio di controparte. Tariffe Cross - spesso definito come il tasso di cambio tra due valute non coinvolgono gli Stati Uniti dollaro. In realtà, però, tutte le tariffe sono tariffe tecnicamente trasversali. Costo del Carry - Il costo del prestito di denaro al fine di mantenere una posizione. Essa si basa sulla parità interesse che determina il prezzo forward. Daylight Limite di posizione - I limiti di posizione su una valuta o di aggregazione su una serie di valute che un operatore può trasportare durante il normale orario di contrattazione. Dealing diretto - un approccio in cui i concessionari in contatto tra loro per effettuare transazioni senza un mediatore. Sconto Forward Spread - I punti a termine che viene sottratto dal punto di arrivare al prezzo a termine. Questo significa che il tasso di interesse estero è inferiore al brevetto rate di periodo. Conosciuto anche come punti a termine. Exotic valuta - Una moneta con poca liquidità e trattare limitata, che non è né una valuta maggiore o minore. Inoltra Vincitore - Un accordo di cambio con scadenza oltre la data di consegna posto. Diffusione in avanti - Si riferisce al premio in avanti o sconto che il prezzo forward commerci a. Il prezzo a termine è calcolato con il prezzo spot, il differenziale di tasso di interesse, e giorni alla consegna. Margine iniziale - Il margine pagato inizialmente per il commercio a termine su valute o marginata forex OTC. Una perdita commercianti non può superare questo margine per contractlot. Tasso di interesse - I tassi di interesse possono essere determinati da una semplice regola mediante l'offerta e spread su un tasso di fx. Se la tariffa si intende in termini europei e il prezzo offerto è superiore all'offerta, poi si sa che il tasso di interesse è che la nazione è superiore al tasso nella nazione di base per il particolare momento in questione. Se citato in termini americani, è vero il contrario. Esempio - USDJPY citato 105,75-105,65 Perché il prezzo offerto è inferiore all'offerta, poi si sa che i tassi sono più bassi in Giappone che negli Stati Uniti Kiwi - Un termine di mercato per il dollaro della Nuova Zelanda. Libor - London Interbank Offered Rate. Questo è il tasso al quale le banche si prestano a vicenda, fissato a 11:00, ora a. m. London. Maggiore valuta - L'euro, D-mark, franco svizzero, sterlina britannica e yen giapponese. Market Maker - Uno che fa sempre due prezzi modo, fornendo sia un'offerta e una offerta. A differenza di broker, market maker commercio il loro capitale, anche se saranno copertura. Mark-to-Market - Un sistema con il quale i contratti a termine e altri mercati sono rivalutati utilizzando prezzi di mercato per determinare i requisiti di flusso di cassa a fini di margine. Abbinamento Systems - un sistema elettronico che tenta di duplicare il mercato broker. Le offerte e le offerte sono a disposizione per qualsiasi banca per l'esecuzione. EBS è un sistema di corrispondenza. Minore valuta - il dollaro canadese, il dollaro australiano e il kiwi sono valute minori. Negative carry - Una posizione di mercato in cui la moneta di proprietà paga un tasso di interesse più basso rispetto a quello della moneta preso in prestito con un conseguente flusso di cassa negativo. Offerta - Il prezzo per il quale un venditore sarà vendere l'attività. Pernottamento Limite di posizione - I limiti di posizione su una valuta o di aggregazione su una serie di valute che un operatore può trasportare durante le ore di negoziazione notturna. Questi limiti sono di solito più piccolo di giorno limiti di posizione luce. Pip - Il termine usato nei mercati valutari OTC per indicare il più piccolo incremento di un tasso di cambio può fare. Carry positivo - Una posizione di mercato in cui la moneta di proprietà paga un tasso d'interesse superiore a quello della valuta preso in prestito, con un conseguente flusso di cassa positivo. Premio a termine Spread - I punti a termine che viene aggiunto al prezzo spot per determinare un prezzo a termine. Un premio avanti significa che il tasso di interesse estero è superiore al brevetto rate di periodo. Parità di potere d'acquisto - Questa afferma che il prezzo per un bene in una nazione dovrebbe essere pari al prezzo dello stesso bene in qualsiasi altra nazione, a parità, scambiati al ritmo attuale. Preventivo Termini americani - Una citazione che riflette il numero di unità USD per valuta estera. Preventivo Termini europea - una citazione che riflette il numero di valuta straniera per noi dollari. Rollover - Una transazione progettata per occasioni del punto in cui la consegna è esteso e scambiato dalla vecchia data di consegna posto per l'attuale data di consegna posto. punti a termine sono o sottratti o aggiunti riflettendo sia un costo positivo di carry di negativo. Spot Deal - Un affare fx per cui un partito consegnerà una determinata valuta contro la ricezione di una certa quantità di un'altra valuta sulla base di un tasso concordato da un'altra parte, entro 2 giorni, 1 giorno per il CAD, che è l'eccezione. Spot Next - Un affare fx che matura un giorno lavorativo dopo la data di spot, in tal modo, 3 giorni alla scadenza. Swap Deal - Un affare fx che consiste in un contemporaneo acquisto e vendita per le diverse date di scadenza con la stessa controparte. Tom Next - Domani prossimo, è un affare fx che matura un giorno prima a un accordo posto fisso, quindi la maturità è il giorno lavorativo successivo. Bidirezionale prezzo - Una citazione sia con l'offerta e prezzo di offerta. Variazione Margine - Il margine necessario per coprire interamente le perdite da un commerciante. margine di variazione è necessario per portare il conto torna fino ai requisiti di margine iniziale.

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Bank Negara Malaysia Linee Guida contro il riciclaggio di denaro per In Commenti (0) Si prega di log-in per aggiungere il vostro commento. Trascrizione delle linee guida sul riciclaggio di Bank Negara Malaysia di denaro per In 3. Ci sono sei principio fondamentale alla base di queste linee guida 1. Linee guida sotto BNMGP 7 hanno lo scopo di fornire uno standard etico uniformi per garantire che gli amministratori, funzionari e dipendenti sono visti essere svolgimento delle loro attività bancaria con il più alto livello di comportamento morale. Questo si trasformerà nel salvaguardare l'integrità e la credibilità del sistema finanziario. Orientamenti in materia di riciclaggio di denaro BNMGP 9. Orientamenti in materia di riciclaggio di denaro e con riferimento al riciclaggio di legge di denaro 2001. BNMGP 7. Codice Etico Codice di condotta per direttori, funzionari e dipendenti del settore bancario Bank Negara Malaysia Anti-Money Linee guida sul riciclaggio per Insurance e banking Antiriciclaggio e lotta al finanziamento del terrorismo orientamenti settoriali 1 per istituti bancari e finanziari. Alcuni attaccamento correlato sono comunicazione di sospetto (STR). Linee guida standard di riciclaggio di denaro e la lotta al finanziamento del terrorismo. Antiriciclaggio e lotta al finanziamento del terrorismo settoriali Linee guida 3 per licenza cambiavalute e la rimessa della Banca operatori. Riciclaggio di denaro Il riciclaggio di denaro è definita come processo di conversione di denaro o beni che è derivato da attività illecite per dare un aspetto legittimo. Ci sono 3 fasi di riciclaggio di denaro che sono Posizionamento La disposizione fisica dei proventi derivanti da attività illecite. Stratificazione Separare i proventi illeciti da loro fonti attraverso operazioni che mascherano la pista di controllo e fornire l'anonimato. Integrazione L'integrazione dei proventi riciclati nell'economia sotto forma di fondi normali sezione 3 (1) della LRD, definisce il riciclaggio di denaro, come l'atto di una persona che si impegna, direttamente o indirettamente, in una transazione che coinvolge proventi di attività illecite. Acquisisce, riceve, possiede, travestimento, il trasferimento, converte, scambi, porta, dispone, utilizza, rimuove dal o mette in Malesia proventi di attività illecite. Nasconde, impedisce la creazione della vera natura, l'origine, l'ubicazione, il movimento, la disposizione, titolo, diritti sugli stessi, o di proprietà di procedere di qualsiasi attività illegale. Come si può dedurre da circostanze di fatto obiettive, la persona sa o ha motivo di credere che la proprietà è ricavato qualsiasi attività illegale. Per quanto riguarda la condotta di una persona fisica, la persona senza giustificazione ragionevole non riesce a prendere le misure necessarie per accertare se la proprietà è procedere dall'attività illecita. Finanziamento del terrorismo si riferisce in generale a effettuare operazioni su fondi che possono o non possono essere di proprietà di terroristi, o destinato ad essere utilizzato per assistere la Commissione del terrorismo. Sezione 3 (1) della LRD definisce 39terrorism finanziamento illecito come qualsiasi reato di cui all'articolo 130N, la sezione 130 O, la sezione 130P o sezione 130 Q del codice penale. In sostanza, il finanziamento del terrorismo comprende Fornire o la raccolta di proprietà per la realizzazione di un atto di terrorismo. Fornitura di servizi per scopo il terrorismo. Organizzazione per il mantenimento o il controllo della proprietà terrorista. Trattare con la proprietà terrorista. Nel finanziamento del terrorismo, l'attenzione è rivolta alla determinazione o l'uso di fondi, che potrebbe essere stato derivato da fonti legittime. Clienti Acceptance Policy E 'per affrontare l'instaurazione di rapporto commerciale con il cliente. A tal fine, l'istituzione di segnalazione dovrebbe identificare e valutare il rischio di clienti quali profili di rischio, in particolare per identificare il tipo di clienti associati con alto rischio di riciclaggio di denaro e finanziamento del terrorismo. Generale riflettente della profilatura dei rischi condotta, l'istituzione di segnalazione dovrebbe avere misure ragionevoli nelle sue politiche e procedure interne, tra cui la diligenza del cliente per affrontare i diversi rischi che ogni tipo di cliente. Profiling rischio Nel creare il profilo di rischio di un particolare cliente o tipo di cliente, l'istituzione di segnalazione dovrebbe almeno prendere in considerazione i fattori di seguito L'origine del cliente e la posizione del business. Sfondo o profilo del cliente. Natura della struttura clienti di business di proprietà per un cliente aziendale. Qualsiasi altra informazione che suggerisce che il cliente è di rischio più elevato. Dopo l'accettazione iniziale del cliente, l'istituzione di segnalazione dovrebbe monitorare continuamente ogni modello di attività clienti transazione per assicurarsi che sia la linea con i Clienti profilo. differenze Irragionevoli dovrebbero indurre l'istituzione di segnalazione per rivalutare il profilo di rischio dei clienti. Adeguata verifica della clientela Generale Ogni istituzione segnalazione deve condurre una adeguata verifica della clientela e di ottenere prove soddisfacenti e adeguatamente stabilire nei suoi record, l'identità e l'esistenza legale di chiunque ne faccia domanda per fare affari. La prova deve essere motivata dal documento affidabile. Ogni situazione di segnalazione deve condurre una adeguata verifica della clientela al momento di stabilire rapporti d'affari con tutti i clienti. Realizzazione di denaro o transazioni occasionali che coinvolgono una somma in eccesso rispetto alla quantità specificata da Bank Negara Malaysia sotto le sue direttive settoriali o pertinenti circolare. Ha una qualsiasi sospetto di riciclaggio o di terrorismo finanziario. Ha qualche dubbio circa la veridicità o sull'adeguatezza delle informazioni ottenute in precedenza. L'adeguata verifica della clientela intrapreso dall'ente segnalante dovrebbe almeno comprendere le seguenti identificare e verificare il cliente. Identificare e verificare la proprietà benefiche e controllare tale operazione. Ottenere informazioni sullo scopo e l'intenzione della natura del rapporto d'affari. Condurre in corso di due diligence e di controllo, per garantire che le informazioni fornite sono aggiornate e pertinenti. Mancanza di volontà del cliente per fornire le informazioni richieste e di cooperare con il processo di due diligence istituzioni segnalanti cliente può essere di per sé un fattore di sospetto. L'istituzione di riferimento non dovrebbe iniziare rapporto commerciale o di eseguire qualsiasi operazione, o in caso di rapporto commerciale esistente, dovrebbe terminare come rapporto d'affari se il cliente non riesce a soddisfare i requisiti adeguata verifica della clientela e di prendere in considerazione la presentazione di un rapporto di transazione sospetta con il unità di informazione finanziaria in Bank Negara Malaysia. In alcune circostanze particolari in cui i rischi di riciclaggio di denaro e finanziamento del terrorismo sono bassi o in cui le misure sono già in atto per gestire efficacemente tale rischio, l'istituzione di reporting può consentire ai propri clienti seguono processo di due diligence deve essere effettuata entro e non oltre 14 giorni dopo la rapporto d'affari è stato istituito per consentire alcune flessibilità per il suo cliente di fornire il documento in questione. Gli individui cliente Nel condurre adeguata verifica della clientela su un singolo cliente, l'istituzione di segnalazione dovrebbe ottenere dal l'indirizzo permanente e la spedizione singolo cliente L'istituzione di riferimento devono giustificare le informazioni richieste sopra richiedendo l'individuo di fornire l'originale e creare una copia dei seguenti documenti NRIC per malese. Passaporto per stranieri. I clienti Corporate Nel condurre cliente due diligence su un cliente aziendale, l'istituzione di segnalazione dovrebbero chiedere alla società di fornire l'originale e fare una copia ciascuno dei seguenti documenti Memorandumarticlecertificate di documento Incorporationpartnership Identificazione Directorsshareholderspartnership autorizzazione per qualsiasi persona per rappresentare il documento companybusiness Identificazione la persona autorizzata a rappresentare il companybusiness nel relativo trattare. Dove c'è dubbio riguardo, l'istituzione di reporting dovrebbe effettuare una ricerca di base o di inchiesta sullo sfondo di tale companybusiness per assicurarsi che non è stato o non è in procinto di essere sciolta o liquidati. Verificare l'autenticità delle informazioni fornite dal companybusiness con la Società Commissione di Malesia. Segnalazione delle operazioni sospette generali L'istituzione di reporting è tenuto a presentare tempestivamente una comunicazione di sospetto a Unità di informazione finanziaria in Bank Negara Malaysia quando uno dei suoi dipendenti il ​​sospetto che l'operazione o il tentativo di operazione prevede ricavato da un'attività illegale o il cliente è coinvolto nel riciclaggio di denaro e finanziamento del terrorismo. L'istituzione di reporting deve stabilire un sistema di reporting per la presentazione della relazione di operazioni sospette all'Unità di informazione finanziaria. Segnalazione istituzione di meccanismi di notifica dovrebbe nominare un ufficiale o più a livello di Direzione di essere responsabile della conformità responsabili per la presentazione della relazione di operazioni sospette all'Unità di informazione finanziaria. Il responsabile designato è l'unico punto di riferimento per la UIF per quanto riguarda il AMLCFT questioni. Inoltre, l'istituzione di segnalazione dovrebbe nominare in ogni ramo e controllate che svolgono una qualsiasi delle attività o attività indicate nel suddetto primo allegato alla LRD, un responsabile della conformità ramo è responsabile, tra gli altri, di convogliare tutte le comunicazione di sospetto interno sarebbe incanalata direttamente al responsabile della conformità. Dopo aver ricevuto alcun sospetto interno sia da parte del funzionario testa, la spiaggia o di una controllata, il responsabile della conformità dovrebbe valutare i motivi di sospetto e se il sospetto confermare, sottopone immediatamente il rapporto di operazioni sospette all'UIF. Il responsabile della conformità dovrebbe garantire che la relazione di operazioni sospette è presentata entro il giorno lavorativo successivo, dalla data in cui il responsabile della conformità stabilisce il sospetto. Nel corso della presentazione della relazione di operazioni sospette, massima attenzione deve essere intrapresa per garantire che tali relazioni sono trattate con la massima riservatezza. Quindi responsabile della conformità deve dare la relazione al UIF senza la necessità di passare attraverso qualsiasi processo di approvazione elaborato. L'istituzione di reporting dovrebbe assicurare che il suo responsabile della conformità è autorizzato a cooperare con l'UIF nel fornire tali ulteriori informazioni e documentazione in quanto può richiedere e rispondere prontamente alle eventuali ulteriori richieste in merito a qualsiasi comunicazione di sospetto. Trigger per la presentazione delle operazioni sospette report di Reporting istituzione dovrebbe prendere in considerazione la presentazione di una comunicazione di sospetto, quando non è in grado di completare il processo di due diligence cliente su qualsiasi cliente nuovo o esistente che è irragionevolmente evasiva o poco collaborativo. L'istituzione di reporting dovrebbe basare tale decisione su criteri commerciali normali e la sua politica interna. L'istituzione di reporting dovrebbe anche prendere in considerazione la presentazione di una comunicazione di sospetto, quando uno dei suoi clienti un'operazione o un tentativo di operazione si inserisce nella lista istituzioni segnalazione di bandiere rosse. Altri problemi L'istituzione di riferimento deve assicurare che il responsabile della conformità mantiene un dossier completo su tutte le segnalazioni di operazioni sospette generati internamente e qualsiasi supporto prove documentali a prescindere che tali rapporti sono stati presentati alla UIF. Le istituzioni segnalanti devono adottare misure ragionevoli per assicurare che tutti i dipendenti coinvolti nella conduzione o agevolare la transazione i clienti quando hanno fondati motivi di ritenere che l'operazione è sospetta è un reato ai sensi della LRD. La lotta contro la finanziaria del terrorismo L'istituzione di segnalazione dovrebbe garantire che la transazione sospetta esistente sistema e il meccanismo di segnalazione per l'individuazione delle operazioni sospette sono estese per coprire il finanziamento del terrorismo. Il Consiglio di sicurezza delle Nazioni Unite (UNSC) ha passato vari risoluzione ai sensi della risoluzione del Consiglio di sicurezza 1267 (1999) per richiedere le sanzioni contro individui o entità appartenenti o legati ai talebani, Osama Bin Laden e l'organizzazione Al-Qaeda e mantiene un elenco di singoli e entità a tale scopo nel garantire il rilevamento efficace di sospetto finanziamento del terrorismo, l'istituzione di segnalazione dovrebbero mantenere un database di nomi e particolari del terrorista in elenco consolidato delle Nazioni Unite e tali ordini come può essere rilasciato ai sensi della sezione 66B e 66C del LRD dal Ministro della Sicurezza interna. Inoltre, l'istituzione di segnalazione dovrebbe consolidare la propria base di dati con le altre liste riconosciuti personsentity designato. L'istituzione di reporting dovrebbe garantire che le informazioni contenute nel database vengono aggiornati e pertinenti, e reso facilmente accessibile ai suoi dipendenti presso la sede sociale, succursale o filiale allo scopo di individuare le operazioni sospette. L'istituzione di reporting deve effettuare controlli regolari sui nomi dei clienti nuovi ed esistenti nei confronti dei nomi sul database. Se non vi è alcuna corrispondenza nome, l'istituzione di segnalazione dovrebbe adottare misure ragionevoli e appropriate per verificare e confermare l'identità del suo cliente. Se i clienti nome completo abbinati qualsiasi nome nel database, l'istituzione di reporting immediatamente dovrebbe. Informare la UIF, Securities Commission o Labuan Offshore Financial Services Authority. Come il caso forse, respingere il cliente, se l'operazione non è stata avviata Congelare la transazione i clienti, se si tratta di un continuo cliente in cui l'istituzione segnalazione sospetta che una transazione è connessa al terrorismo, si deve fare una comunicazione di sospetto a l'UIF. Politiche AMLCFT Compliance Programme, procedure e controlli Il Consiglio di Amministrazione devono essere pienamente impegnati nella creazione di un sistema efficace di controllo interno AMLCFT. E 'responsabilità del Senior Management per garantire tali controlli interni sono in atto e attuate in modo efficace, compreso il meccanismo per monitorare e identificare le operazioni complesse e inusuali. Il Consiglio di amministrazione dovrebbe garantire che l'istituzione di reporting presenta le politiche minime per le procedure AMLCFT e controlli. A tal fine, la Direzione assisterà il Consiglio di Amministrazione nella formulazione delle politiche e di garantire che le politiche sono in linea con i rischi associati, natura del business, la complessità e il volume delle operazioni effettuate da segnalazione istituzione. Per garantire l'effettiva attuazione, il Consiglio di Amministrazione dovrebbe definire le linee di autorità e responsabilità per l'attuazione delle misure AMLCFT e garantire che non vi è una separazione del dovere tra quelle che attuano le politiche e le procedure e quelli far rispettare i controlli. In linea con questo, il Consiglio di Amministrazione deve garantire il responsabile della conformità alla sede e ad ogni succursale o una filiale viene nominato. Efficacia del controllo interno per la valutazione e la valutazione dei controlli per prevenire il riciclaggio di denaro e il finanziamento del terrorismo. Il Consiglio di Amministrazione deve esaminare e valutare le politiche e le procedure AMLCFT in linea con i cambiamenti e lo sviluppo delle istituzioni segnalanti prodotti e servizi, tecnologia e tendenze in riciclaggio di denaro e il finanziamento del terrorismo. La Direzione è responsabile per attuare le modifiche necessarie alle politiche AMLCFT e la procedura con l'approvazione da parte del Consiglio di Amministrazione. Il Consiglio di Amministrazione e del Senior Management dovrebbero garantire che non vi è un'adeguata formazione AMLCFT previsto per i propri dipendenti, compresa la promozione di dipendenti la consapevolezza del loro obbligo AMLCFT. Personale Integrità La Direzione deve garantire l'integrità delle istituzioni segnalanti dipendenti in ogni momento attraverso la definizione di un sistema di valutazione dei dipendenti appropriato che viene approvato dal Consiglio di Amministrazione per lo screening in modo adeguato i propri dipendenti. Il sistema di valutazione dei dipendenti deve comprendere la valutazione di un dipendenti informazioni personali tra cui precedenti penali, l'occupazione e la storia finanziaria come parte del processo di reclutamento. Compliance Officer La Direzione è responsabile per la nomina del responsabile della conformità, che è in forma e adeguato a svolgere le sue responsabilità AMLCFT e può effettivamente scaricarla. In generale, il responsabile della conformità funge da punto di riferimento per le questioni AMLCFT, compresa la formazione dipendenti e la segnalazione di operazioni sospette. L'istituzione di reporting deve informare, per iscritto, la UIF sulla nomina o il cambiamento nella nomina del responsabile della conformità tra cui dettagli come il suo nome, la denominazione, l'indirizzo dell'ufficio, numero di telefono dell'ufficio, numero di fax, indirizzo e-mail e informazioni come può essere richiesto dalla Bank Negara Malaysia. L'istituzione di reporting dovrebbe garantire che i ruoli e le responsabilità del responsabile della conformità sono chiaramente definiti e documentati. Il responsabile della conformità sono chiaramente definiti e documentati. Il responsabile della conformità dovrebbe garantire quanto segue La conformità istituzioni di segnalazione con i requisiti AMLCFT attuazione delle politiche AMLCFT le adeguate procedure AMLCFT, compresa la politica del cliente accettazione, adeguata verifica della clientela, la tenuta dei registri, in corso di monitoraggio, segnalazione delle operazioni sospette e la lotta contro la finanziamento del terrorismo sono implementate in modo efficace. Meccanismo AMLCFT è quello di garantire che sia efficace e sufficiente per affrontare alcun cambiamento nel riciclaggio di denaro e al finanziamento del terrorismo le tendenze. Il canale di comunicazione da un rispettivi dipendenti al responsabile della conformità branchsubsidiary e successivamente responsabile della conformità è protetto e che le informazioni sono mantenute riservate. Tutti i dipendenti sono a conoscenza delle misure istituzioni segnalanti AMLCFT, comprese le politiche, meccanismo di controllo e il canale di segnalazione. Interne generate segnalazioni di operazioni sospette da parte dei responsabili della conformità brachsubsidiary siano adeguatamente valutati prima presentazione alla UIF. L'identificazione di riciclaggio di denaro e il finanziamento del terrorismo rischi associati ai nuovi prodotti o servizi o derivanti da istituzioni segnalanti tge cambiamenti operativi, tra cui l'introduzione di nuove tecnologie e processi. Formazione del personale e la consapevolezza PROGRAMMI La istituzione segnalante deve condurre programmi di sensibilizzazione e di formazione sulle pratiche AMLCFT e misure per i propri dipendenti. In particolare, il personale di front-line e funzionari incaricato del trattamento e di accettare nuovi clienti, nonché il personale responsabile per il monitoraggio delle transazioni. La Direzione deve garantire che il corretto canale di comunicazione è in atto per comunicare in modo efficace a tutti i livelli di dipendenti politiche e delle procedure AMLCFT. I dipendenti devono sapere che essi possono essere ritenuti responsabili per qualsiasi personallu mancato rispetto dei requisiti AMLMCFT interne. A questo proposito, l'istituzione di segnalazione dovrebbe fare misure AMLCFT disponibili per tutti i dipendenti e la sua documentata AMLCFT le relative linee guida su AMLCFT emesse dalla Bank Negara Malaysia. Le istituzioni politiche di reporting AMLCFT interni e procedure. La formazione condotta per i dipendenti deve essere adeguata al loro livello di responsabilità nel rilevare il riciclaggio di denaro e finanziario delle attività di terrorismo dall'ente segnalante. L'istituzione di reporting dovrebbe almeno adattare i propri bisogni formativi ai seguenti livelli di dipendenti, come nuovi dipendenti, i dipendenti front-line, dipendenti stabilire relazioni d'affari, e supervisori e manager. Questi programmi di formazione e di sensibilizzazione dovrebbero essere condotte regolarmente e integrati con corsi di aggiornamento per i dipendenti con particolare attenzione per coloro che sono esposti a più alto rischio di potenziale riciclaggio di denaro e il finanziamento di attività di terrorismo, per esempio, i dipendenti front-line. Questi programmi dovrebbero aggiornare il personale sulle più recenti di sviluppo AMLCFT come modalità di prodotto e di transazione che sono sensibili al rischio di riciclaggio di denaro e finanziamento del terrorismo e ricordano loro le loro responsabilità nell'ambito di questo programma. Independent Audit Il Consiglio di Amministrazione è responsabile di assicurare regolare verifica indipendente delle misure AMLCFT interne per determinare la loro efficacia e il rispetto LRD, il Regolamento LRD e la linea guida rilasciata da Bank Negara Malaysia, nonché i requisiti delle leggi e regolamenti rilevanti di altre autorità di vigilanza. Il revisore deve presentare una relazione scritta sui risultati della revisione e le relazioni sono presentate al Consiglio di Amministrazione, che dovrebbe essere utilizzato per evidenziare inadeguatezze delle misure di AMLCFT e controlli interni e il Consiglio di amministrazione dovrebbe garantire le misure necessarie sono prese per porre rimedio alla inadeguatezze. Mancato rispetto delle disposizione di cui alla sezione LRD 86 del LRD prevede che qualsiasi persona che trasgredisca una disposizione della LRD o regolamento, specifiche e requisiti realizzato da LRD, nell'esercizio del potere aziendale conferito base oa norma di qualsiasi disposizione della LRD commette un reato e deve espressamente previsto per il reato ai sensi del regolamento, passibile di una multa non superiore a RM250,000. Sezione 22 della LRD richiede che un funzionario di un'istituzione segnalazione prendere tutte le misure ragionevoli per assicurare che la conformità con l'obbligo di segnalazione di cui alla parte 4 della LRD. Fallimento di un istituto di segnalazione di rispettare uno qualsiasi dei requisiti comporterà Bank Negara Malaysia prendendo l'azione di esecuzione appropriata tra cui l'ottenimento di un provvedimento giudiziario a carico qualunque o tutti i funzionari o dipendenti dell'istituto di reporting a condizioni che la Corte ritenga necessario per far rispettare conformità. Nonostante qualsiasi ordine da tennis, la UIF può dirigere o stipulare un accordo con l'istituzione di riferimento per implementare un piano d'azione per garantire la conformità alla parte 4 della LRD. Fallimento di un ufficiale di prendere le misure necessarie per assicurare il rispetto parte 4 o il fallimento di un piano d'azione, come concordato per assicurare la conformità comporterà il funzionario o funzionari di essere personalmente responsabile di un RM100,000 multa non superiore o alla reclusione per un periodo non superiore a 6 mesi o di entrambi. Nel caso di un reato permanente, un ulteriore multa può essere inflitta per l'istituzione di riferimento non superiore a RM1,000 per ogni giorno in cui il reato continua dopo la condanna. Sezione 92 della LRD promuove Potenzia Bank Negara Malaysia al composto, con il consenso del pubblico ministero, qualsiasi reato del pubblico ministero, qualsiasi reato ai sensi The Amala o dei suoi regolamenti accettando dal reato tale importo non superiore al 50 della quantità di massimo bene per il reato, tra cui la multa giornaliera in caso di un reato continua. Sezione 66E (5) del LRD prevede che ogni istituzione che non riesce o rifiutano di ottemperare o che viola qualsiasi direzione o linee guida rilasciata ad esso dall'autorità di regolamentazione o di vigilanza competente o rivela una direzione o linea guida rilasciata ad esso in violazione della Sezione 66E ( 4), commette un reato e sono sulla convinzione passibile di una multa non superiore a RM100,000. 2. Queste linee guida definiscono lo standard minimo di condotta previsto di amministratori, funzionari e dipendenti di tutte le istituzioni finanziarie in Malesia. a) Per evitare conflitti di Amministrazione di interesse, funzionari e dipendenti non devono mettere il loro interesse personale che il conflitto direttamente o indirettamente con quella dei loro istituti finanziari, senza la divulgazione piena e completa. Essi non devono avere interessi finanziari in uno qualsiasi dei loro clienti non dovrebbero condurre qualsiasi attività personali durante l'orario di ufficio, tranne che delle istituzioni finanziarie. Altro pieno o part-time deve essere evitato. Il personale in questione deve prima ottenere l'approvazione scritta del dirigente o il capo del dipartimento prima di assumere qualsiasi impiego part-time o partecipante in qualsiasi attività commerciale. Essi hanno inoltre proibito sollecitare di amministrazione aziendale. Sono inoltre vietato servire come direttori di tutte le imprese, senza il consenso scritto e l'approvazione. b) Al fine di evitare qualsiasi abuso della loro posizione Si è fatto divieto di uso improprio del nome dell'istituto finanziario e le sue strutture per il loro uso personale o ordine del giorno. Essi non possono approfittare della loro connessione e rapporto con l'istituto finanziario di prendere in prestito o diventare in debito con i clienti, come per l'acquisto di beni, azioni e altri titoli. Le strutture istituzioni finanziarie non possono essere utilizzati per speculare sulle materie prime, oro, argento, cambi o titoli sia per loro beneficio personale o per conto di amici o parenti. c) Per evitare qualsiasi abuso di Amministrazione di informazione o personale di qualsiasi istituzione finanziaria non può utilizzare in modo improprio le informazioni acquisite in virtù della loro posizione di amministratori, dirigenti o dipendenti. Quando vengono a imparare di determinate informazioni o opportunità in virtù dei rispettivi incarichi di dirigenti, funzionari o dipendenti. Tali informazioni o opportunità appartengono alla istituzione finanziaria. d) Per garantire la completezza e l'accuratezza delle registrazioni pertinenti Direttore delle istituzioni finanziarie e il personale non deve falsificare scritture contabili e rapporti. Tutte queste scritture contabili e le relazioni devono essere completi e veritieri e non calcolato per ingannare. e) Per garantire la riservatezza delle comunicazioni e delle transazioni tra l'istituto finanziario. Questo principio di riservatezza e il segreto è di primaria importanza nel mantenere la reputazione delle istituzioni finanziarie. Queste linee guida sono in aggiunta alle disposizioni segreto bancario Inder sezione 97, 99 e 100 della Bafia f) Per garantire un trattamento giusto ed equo di tutti i clienti e gli altri che si affidano a istituti finanziari. Nel comportamento delle istituzioni finanziarie aziendali, dirigenti e il personale deve garantire che tutte le decisioni aziendali sono condotte su un rigorosamente armi-lunghezza di base a prescindere di amicizia o association. Press Normativa 8 Febbraio 2017 Con riferimento a un recente rapporto dei media sulle regole di cambio , Bank Negara Malaysia (la Banca) desidera informare che le modifiche apportate efficace dal 6 febbraio 2017, non sono un allentamento delle restrizioni, ma piuttosto un affinamento delle modalità operative tra le banche onshore e Bank Negara Malaysia esistente. Comunicato stampa 7 febbraio 2017 Le riserve internazionali della Bank Negara Malaysia pari a USD95.0 miliardi di euro (pari a RM426.0 miliardi) al 31 gennaio 2017. La posizione di riserva è sufficiente a finanziare 8,6 mesi di importazioni a nuovo ed è 1,3 volte la breve - TERM debito estero. Annunci amp Annunci 03 Febbraio 2017 Questo documento politica specifica la Shariah e requisiti operativi in ​​relazione all'applicazione della disposizione batuffolo nelle transazioni finanziarie islamiche. requisiti della Shariah evidenziare le caratteristiche salienti e le condizioni essenziali di un accordo di mazzetta. Annunci Annunci amp 2 Febbraio 2017 RINGGIT è una pubblicazione congiunta-sforzi tra FOMCA e la Banca per migliorare la consapevolezza dei consumatori sulle questioni finanziarie. Il culmine di questo mese è quot Pandu Uji Sebelum Membeli Kereta Terpakai quot. Comunicato stampa 31 gennaio 2017 Questo documento è in formato PDF (Portable Document). Comunicato stampa 31 gennaio 2017 In conformità con il formato FMI SDDS, la ripartizione dettagliata delle riserve internazionali fornisce informazioni lungimiranti sulla dimensione, composizione e utilizzabilità delle riserve e di altre attività in valuta estera, e le entrate e le uscite di stranieri futuri e potenziali scambio del governo federale e Bank Negara Malaysia nel corso del prossimo periodo di 12 mesi. Annunci Annunci amp 27 gen 2017 Desideriamo informarLa che la Cina Construction Bank (Malesia) Berhad CCBM, un interamente controllata di China Construction Bank, Ltd. Cina è stata concessa una licenza bancaria commerciale da parte del ministro delle Finanze della Malesia ai sensi dell'art 9 della Financial Services Act 2013 e la banca inizierà le sue operazioni a partire dal 27 gennaio 2017. Comunicato stampa 27 gennaio 2017 la copertura dei media recente sulle perdite forex si riferisce a eventi che si sono verificati quasi 25 anni fa. Da allora, la Banca si è spostato in avanti, più forte, più trasparente e responsabile. Comunicato stampa 25 gennaio 2017